信息技術已成提升教育軟實力利器

2018-07-05 來源：評論：0

摘要：利用信息化手段構建資源共享的“智慧教育”體系，構建教育公共平臺、完善教育數字化資源，是提升公共教育水平和教育資源均等化水平的重要途徑。

　　現代信息社會，互聯(lián)網具有高效、快捷、方便傳播等特點。隨著當今科學技術的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網等為代表的技術被廣泛應用到教育行業(yè)中，并由此衍生出了多種教育形式。不得不承認，信息技術已經滲透到社會的各個方面，“互聯(lián)網+”時代的教育變革正在發(fā)生。

　　國民經濟“十三五”規(guī)劃中指出，優(yōu)化教育資源布局，鼓勵高等學校學科共建、資源共享，推動職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展。伴隨著國民經濟的不斷發(fā)展，全國教育水平也在不斷提升，優(yōu)質教育資源均等化和公平化已成為城鄉(xiāng)居民的共同目標。利用信息化手段構建資源共享的“智慧教育”體系，構建教育公共平臺、完善教育數字化資源，是提升公共教育水平和教育資源均等化水平的重要途徑。

　　中國教育學會會長鐘秉林曾公開表示，“互聯(lián)網+教育”的優(yōu)越性自然毋庸置疑。“以慕課、微課程為代表的基于互聯(lián)網的教學模式，突破了學習時間和空間的局限，使課程資源得共享，有助于實現教育公平、促進優(yōu)質教育的均衡發(fā)展。”但是，在紛繁復雜的“互聯(lián)網+”模式之下，在互聯(lián)網教育平臺、機構蓬勃興起之時，哪種結合模式才是正確的？怎樣與技術結合解決實際問題？我們不妨從實際案例中一探究竟。

　　資源互助合作

　　近年來，我國各地開展了以校園為主體的信息化教育模式創(chuàng)新。例如寧波市率先制定數字化校園建設標準，從硬件設施、軟件開發(fā)、資源建設、師資配備、應用開展等5大方面和45個指標制定數字化校園標準，并出臺了《寧波市智慧教育建設總體方案》，明確了智慧教育建設的功能定位與運行模式，提出教育建設“一個門戶、三個平臺、五個體系”的建設內容。通過多年來的行業(yè)探索和積累，如今寧波市在智慧教育領域一些方面已經做到了引領行業(yè)發(fā)展。

　　例如，通過技術企業(yè)與寧波各大高校、教育機構合作，緊跟智慧教育規(guī)劃要求，一同研究教育運營模式優(yōu)化，利用技術優(yōu)勢為各大高校提供教育資源的數字化服務；而高校和其他教育機構則在合作中提供教育課件資源，二者互助互惠，共同推進教育資源數字化轉變，為寧波市成人教育資源數字化、教育方式互聯(lián)網化貢獻力量。

　　創(chuàng)新技術注入

　　在信息技術高速發(fā)展的今天，人們的生活、工作、娛樂等等習慣已被或正在經歷著改變。以面授形式直接面對學員進行課程教學的傳統(tǒng)業(yè)態(tài)已經不能夠滿足現代社會的教育需求。伴隨著全國教育信息化工作的推進，寧波智慧教育領域也在快速發(fā)展，并重點在在線教育平臺、智慧移動終端等智慧教育領域鼓勵研發(fā)與建設。

　　為保障教學視頻質量，一家名為吉博教育的公司以自主研發(fā)的視頻加工處理軟件為基礎，打造了華東地區(qū)第一個作為專業(yè)課程信息化孵化區(qū)的智慧教育錄播基地，錄播基地將教師的講解課程進行錄制，后期運用自主研發(fā)軟件將課件PPT與錄制視頻進行整合處理，形成畫質優(yōu)美的數字教學資源。同時，為促進學習方式的轉變，促進自學能力，強化成教自學管控，吉博教育還提出了基于人臉識別技術與適配學習技術的全新學習模式，利用適配學習技術確保學生完整的學習教學視頻。

　　此外，為解決市民知識再提升問題，突破高校教育資源的局限性，將高校教育資源轉化為大眾可獲得的資源，寧波市還出現了供市民全模式在線學習的平臺。據了解，平臺以云計算、大數據、移動互聯(lián)網和先進的云端設備為基礎，以海量的視頻課程為內容支撐，集成了成教在線平臺、自考在線平臺、職業(yè)技能平臺、技能認證平臺、大學生培訓平臺、就業(yè)培訓平臺等多個在線學習平臺。平臺以“互聯(lián)網+”思維為出發(fā)點，通過將適配學習技術、人臉識別技術、播放器整合技術與教育資源課件相結合，為學習者提供差異化學習、在線學習過程監(jiān)督、學習筆記隨時記錄等創(chuàng)新服務，全面提升學習效率，為高效的在線學習提供支撐。通過將學習課件與適配學習技術創(chuàng)新結合，平臺根據個人的學習進度、學習知識點掌握程度、教師風格接受程度、習題練習測試程度、學習習慣等因素，運用大數據分析技術，實現隨時定制學習計劃、解決學習者的個體差異問題。隨著與高校、培訓機構和合作不斷加深，平臺反饋良好。

　　多思路探索

　　不僅是寧波，目前全國各地都在努力探索教育信息化的有效路徑。浙江是首批全國高考綜合改革試點地區(qū)，浙江省教育技術中心負責人表示，以“技術豐富教育供給方式、實現教育教學精準管理”為思路，浙江省依托學科教室、創(chuàng)新實驗室、移動學習終端等學習載體，在信息化建設中創(chuàng)新教學方式，設立高中選修網絡課程，以多樣化選擇實現了個性化的資源推送。五年內，浙江省設立了1384門網絡課程，71萬余名學生在選課，整套教材下載超過12.4萬冊，相當于每個學校下載超過200冊。

　　近年來，我國十分重視教育領域配套資源的建設與實現，并做出了一系列努力。目前，國家教育資源公共服務平臺可以提供3100余萬條基礎教育資源的檢索和下載，內容覆蓋1～12年級，共計808個學科版本教材，初步形成了覆蓋中小學各年級各學科版本、更新最及時的數字教育資源體系且所有資源全部免費向廣大中小學開放，使城鄉(xiāng)學校和師生共享優(yōu)質教學資源。

　　同時，各個地區(qū)探索運用信息技術推進優(yōu)質教育資源共建共享層面，也取得了積極成效。北京市采用“市級推基礎+區(qū)校建特色”模式，建立“服務監(jiān)測-績效評價-綜合分析”實效保障機制，促進優(yōu)質教育資源供給側結構性改革和個性化教育服務模式創(chuàng)新；云南通過1+N互動教學，實現鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校教師同時為所轄教學點學生開課，促進區(qū)域內教師跨校教學，解決邊遠貧困地區(qū)教師不足，學校開不出、開不齊課程的問題。

　　教育對于一個國家的影響不僅是深遠的，更是帶有延續(xù)性的。教育的發(fā)展狀況是一個國家軟實力的重要組成部分。當代中國，教育發(fā)展的首要性毋庸置疑。經濟條件差異和人口分布特點造成我國各地區(qū)教育發(fā)展水平嚴重先天性不平衡，而信息技術給了我們彌補“天然不均”的機會。預“善其事”必“利其器”，教育信息化發(fā)展已成時代使命。

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